农安县万金塔小学教研博客

浅谈《体验式》教学模式在音乐教学中的作用

农安县万金塔乡中心小学刘兴园

“体验式”教学模式在我县已实施两年多了，作为音乐教育工作者，担任这颇具魅力、艺术交融的音乐教学，深感任务之重。经过几年的实践，终于圆满完成了任务。在这几年中经过不断揣摩与实践，真是受益非浅，感触颇深。

一、“体验式”教学培养了学生学习音乐的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，是学习音乐的基本动力。“体验式”教学，为学生创设了轻松愉悦的课堂氛围，使学生在课堂上的心理负担减轻了，使学生没有压力、没有负担的学习音乐、感受音乐、用自己喜欢的方式表现音乐。唱歌、跳舞、表演，每个学生都有机会参与到活动中，享受音乐活动的乐趣。在教学中，我能够时时变换手段，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式，发挥音乐艺术特有的魅力，把学生牢牢吸引在课堂这个丰富多彩的环境中，这是以往教学所不能比拟的。以往教学以知识传授为中心，极大扼杀了学生学习音乐的兴趣。枯燥的训练、机械的学唱，使音乐素养较低的学生感到厌烦。而体验式教学重在培养学生学习音乐的兴趣，使学生在心灵上受到感悟、震撼，让其心灵得到净化，而不是培养专门的音乐人才。

二、“体验式”教学极大丰富了学生的情感体验

音乐是情感艺术，情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素。在音乐教学中，情感能有效打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发和激动中享受美、陶冶美。在体验式教学中，学生能够亲自体会、感受，学生的学习兴趣、学习热情、学习动机、内心体验和心灵世界等丰富的学习情感都在听觉体验、视觉体验、体态体验中获得。我在教学《草原赞歌》一课中，通过录像展示蓝天、草原、羊群等画面，学生通过视觉体验，进入歌曲意境，并以一种积极情感投入到学习中。再如，我在《两只小羊》教学中，通过动故事，向学生展示两只小羊的可爱形象，诱发了学习歌曲的强烈愿望。另外，体态体验也使学生获得了情感上的满足。体态体验强调的是聆听音乐对音乐的即兴动作反应，通过动作来体验歌曲、乐曲中蕴含的美好情感，同时获得情感满足。我在引导学生听赏《龟兔赛跑》时，让学生聆听后用形体来表现音乐之中所表现的小动物形象，学生在自由的空间里随音乐即兴表演小兔子、乌龟等小动物那活泼可爱的形象。看到孩子们无拘无束的表演，我感到他们确实进入了音乐当中，真正成为了学习的主人，他们能够通过自身来表现他们对音乐独特的感受，充分体验到歌曲所表现的音乐形象。

三、“体验式”教学极大提高了学生对音乐的认知力、表现力、创造力

以往知识教学，总是运用讲解、训练来使学生掌握新知，可体验式教学手段多样，使学生在游戏中掌握新知。比如：四分休止符和四分音符的掌握，有的教师借助青蛙卡片：开口青蛙代表四分音符，读“呱”；闭口青蛙代表四分休止符，要“嘘”一口气。在游戏中学生轻松掌握了新知，把抽象的乐理知识转化为欢乐的游戏活动，效果很好。我在教授音符时，利用“钓鱼”游戏来帮助学生了解掌握新知，当学生兴高采烈地把小鱼钓上来时，会发现鱼身上有许多音符，这时我适当点拨每个音符的意义。学生兴趣极浓，仿佛还在游戏中，轻松地掌握了音符的形状和意义。其次，让学生通过感受体验来表现音乐，让学生在自由的空间里展开想象，让他们尽情地表现音乐。经过两年来的实验研究，学生对音乐的表现力大大提高，他们能够自信地表演、演唱，能够体验成功的快乐。另外，在课堂中通过创编等活动，学生的创造力也得到了较好的发展。一些学生通过创编活动能够展开丰富想象，进行创编歌词或乐曲。比如：在《小动物唱歌》一课中，在学唱歌曲后，我为学生设计了这样一个活动，引导学生进行创编：“除了歌曲中的小动物会唱歌，你还知道哪些小动物会唱歌呢？做一个小动物头饰并代表小动物唱歌好吗？学生在兴奋讨论之后，都会找到一个会唱歌的小动物，戴着自制的头饰到前边表演，看着他们饶有兴致的表演，我真是不敢相信这些孩子这么有能力，他们不但头饰做得很好，而且表演得也那么让我感动，这些孩子真是太可爱了，他们能在这么一个崭新、愉悦的教学氛围中学习、成长也太幸福了！如果音乐教学不改革，不是在新的教学模式下，哪会有这么惊奇地发现！

回顾过去，展望未来，我深感任重道远，但作为一个音乐教育工作者，我一定会勇往直前、不断探索、不断实践，以求音乐教学更完美。